El cas pràctic d'en Lluís

MOTIUS DE LES ENTREVISTES

L’entrevista amb els pares pretén informar-los del baix rendiment escolar del seu fill possiblement degut a un retard en l’aprenentatge. Que tot i estar repetint un curs escolar es mantenen les mancances del curs anterior. Davant d’aquests fets la psicopedagoga del centre ha realitzat un pre-estudi del cas d’en Lluís i n’ha diagnosticat una possible patologia. Degut a que la legislació actual no ens permet com a centre actuar unilateralment, es requereix de la implicació per part dels pares o tutors legals de l’ infant.  L’objectiu d’aquesta entrevista és iniciar un primer contacte amb la família, explicar-los el cas del seu fill i instar-los en la seva implicació per millorar el seu rendiment.  D’aquesta manera poder fer el diagnòstic adequat, fer front a la patologia i posar en pràctica les estratègies i metodologies adients per una progressiva maduració global de l’ infant i l’adquisició dels ensenyaments i aprenentatges.

L’entrevista amb en Lluís es farà en presència de la psicopedagoga del centre sempre i quan tinguem el consentiment dels pares. Aquesta entrevista vol indagar en els aspectes personals de la vida del nen, les seves demandes, carències afectives, el seu nivell maduratiu,etc.

L’ALUMNE I LA SEVA FAMILIA

En Lluís forma part d’una família des estructurada i una evident desavinença entre aquests. Deixant de banda el motiu pel qual la família esta des estructurada, considerem que es tracta d’una parella incapaç d’arribar a cap acord respecte l’educació del seu fill. Per tant, el nostre objectiu en referència als pares serà arribar a un consens pel bé del seu fill i del seu desenvolupament integral.

Per conèixer la situació familiar d’en Lluís, realitzarem un seguit de preguntes referents a aspectes com : horaris, rutines i comportament de l’infant a casa. Per part de la família ens ocuparem de conèixer les seves ocupacions, procedència,etc. Cal saber amb qui comparteix l’espai l’infant : pares,germans, altres parelles, avis... i la relació de l’infant amb els que conviu.  

-          - Què en penseu del rendiment escolar del vostre fill ?

-          - Ha tingut algun comportament fora del comú a casa ?

-          - Teniu unes normes i límits establerts dins de casa ?

-          - Us impliqueu en les tasques escolars del vostre fill ?

-          - Teniu feina ? A que us dediqueu ? Quins horaris teniu ?

-          - Quantes persones conviuen a casa vostra  ?

-          - En Lluís té un espai d’estudi ? I de joc ?

L’ALUMNE I L’ESCOLA I ELS AMICS I EL TEMPS LLIURE

Duríem a terme una entrevista individual amb en Lluís per tal de conèixer els seus hàbits de treball, organització, la seva relació amb els pares i aquests vers l’escola, gustos, preferències, dificultats,etc.

-          - Quines són les matèries que t’agraden més ?

-          - Quines et resulten més difícils ? i més fàcils ?

-          - Sempre ha estat així ?

-          - Com creus que et podríem ajudar ?

-          - Què penses de les notes que treus? I els teus pares ?

-         - Quan fas els deures? Et resulta difícil ? Algú t’ajuda a fer els deures ?

       - Fas servir l’agenda ? Els pares te la miren ?

-         - Els pares et pregunten què fas a l’escola ? T’animen a fer feina ?

-        - De gran, què t’agradaria ser ? Què en diuen els teus pares ?

                     CONCLUSIONS DE L’ENTREVISTA

Hem arribat a la conclusió que a l’hora de realitzar entrevistes és important seguir una pauta de guió i que les preguntes siguin molt acurades. Hem de tenir en compte que cada família té la seva complexitat i s’ha de tractar en confidencialitat, amb respecte, en un clima de confiança, lliure de prejudicis i buscant solucions pel bé de l’ infant. Cal tenir una actitud assertiva respecte els pares i el nen i mostrar positivitat en tot el procés.

Hem escollit dur a terme una entrevista amb preguntes obertes ja que això ens proporcionarà una idea generalitzada del cas que tractem amb possibilitat d’accedir a respostes més específiques.

Per últim volem emfatitzar que la dificultat i l’ambigüitat del cas pràctic presentat, ens ha dut a plantejar preguntes molt genèriques. El concepte de família des estructurada és massa ampli per realitzar una entrevista personalitzada tant en el cas dels pares com de la patologia de l’ infant.   

Salutacions,

Xavi, Anabel, Clàudia i Judit 

Reflexió; La tutoria: "Una perspectiva desde la comunicació i l'educació"

Normalment, estudiar a distància implica esforç i constància , pel que és necessària una metodologia que ho faciliti i que s'adapti a les necessitats dels alumnes . Això implica una metodologia centrada en l'alumne , perquè és ell qui marcarà el seu propi ritme d' aprenentatge . D'aquesta manera , els elements que formen part d'aquesta metodologia formen un sistema integrat , considerant al tutor com a supervisor i facilitador del procés d'ensenyament- aprenentatge en els entorns virtuals .

El paper del tutor és fonamental en l'educació a distància , ja què és a través d' ell que es pretén personalitzar l'educació mitjançant el suport sistemàtic i organitzat . La seva intervenció ha d'estimular i orientar l'alumne , facilitant les situacions d'aprenentatge i ajudant a resoldre els diferents tipus de dificultats .

Els tutors com a educadors i professionals de l'educació a distància necessiten aprendre a enriquir i explotar les possibilitats que les noves tecnologies i nous materials brinden per fi d'assegurar l'efectivitat màxima en cadascuna de les vies d'interactivitat didàctica , administrant el tipus de bidireccionalitat comunicativa i de suport més necessari , oportú o útil segons els diferents moments i tasques pels quals transcorre l'aprenentatge d'una persona .

Salutacions,

Xavi, Anabel, Clàudia i Judit

"L'acció Tutorial", "les habilitats comunicatives" i els "patrons tutorials... recordem i valorem!

Els patrons tutorials: 

Al llarg de les nostres vides hem tingut diversos tipus de tutors que, fins ara, catalogàvem de millors o pitjors. Sempre recordarem aquell tutor que s'implicava, aquell que et mirava als ulls i t'entenia, aquell que no et tenia en compte, aquell que et menys preava ,etc. Però, quins tipus de tutors hem tingut? Quines característiques tenia cadascun? Com s'expressaven davant nostre? Ser tutor comporta responsabilitat, implicació, organització, seguretat,etc. No tothom esta capacitat per exercir el paper de tutor, ja que no tots tenim les mateixes competències. Tot i així podem trobar-nos amb tres tipus de patrons de tutors : assertiu, passiu i agressiu.

El tutor assertiu és aquell que s'implica, que és constant, empàtic, ferm, hàbil per suggerir sense imposar, amable, elogiador, pacient, atent, mediador,etc. Aquest tipus de tutors signifiquen una influència emocional molt positiva per a l'alumnat, ja que són capaços de transmetre motivació i ganes de treballar. Al utilitzar un to de veu moderat, gesticulació ferma i activa i un contacte visual directe es transmet serenitat i confiança.

El tutor passiu, per contra, és aquell que no s'implica, que manca d'afecte i motivació. Inclús poden arribar a ser irrespectuosos al no escoltar al seu alumnat ni als seus problemes. Al tractar-se d'un tutor despreocupat no tenen l'habilitat de resoldre conflictes, de transmetre confiança i seguretat a l'alumnat i molt menys de motivar-los. Un tutor passiu es caracteritza per un to de veu monòton i avorrit que no transmet activitat ni ganes. El contacte visual tampoc és present i per tant, l'alumnat se sent insegur i poc atès.

Per últim en el cas del tutor agressiu és aquell que es presenta d'entrada com autoritari, irrespectuós i intolerant. Creiem que pot ser alguns d'aquests tutors siguin tan insegurs de si mateixos que s'hagin construït un mur al seu voltant i no vulguin obrir-se. Tot i així aquests tutors són capaços d'amenaçar als seus alumnes i aterroritzar-los. Són tutors molt autoritaris que sempre parlen amb un to elevat, van exaltats i no donen peu a la participació de l'alumnat.

Certament, és una llàstima que l'alumnat hagi de lidiar amb tutors com el passiu o l'agressiu. Un tutor ha de treure tot el potencial dels seus alumnes, donar-los coneixements i preparar-los per ser competents i hàbils.

Aquí us deixem 3 exemples molt clars dels "patrons tutorials:

1. Assertiu de la pel·lícula : Déjate llevar

2. Passiu del youtube (role playing)

3. Agressiu de la pel·lícula: Los chicos del Coro

Aquí us deixem el nostre Role - playing:

PATRÓ: AGRESSIU

Xavi (tutor): Vinga va! Fem via que hem de començar la reunió, que tenim pressa!

Judit (mare): esperat que encara queden 5 minuts!

Clàudia (mare): i falta molta gent!

Xavi (tutor): No em puc esperar més, que desprès tinc claustre i hem d’enllestir això ben d’hora.

(parlant entre nosaltres):

Judit: però que ho veus quin tutor que ens ha tocat aquest any!

Clàudia: si ja ho pots ben dir, amb el Manel si que estàvem bé.

Xavi: quin tonteries que dieu! Vinga va, anem per feina! Ja sabeu que aquest any toca anar de colònies amb els vostres fills. Hi anirem a la granja escola Cal Gord a la Pobla de Cèrvoles (a les Garrigues). El preu per persona és 400€ els 5 dies.

Us ensenyo la web de la granja escola. ---- Us sembla bé, no?

Clàudia: però no vas enviar una circular dient que ho decidiríem entre tots avui.

Judit: Si, és veritat ho hauríem de decidir entre tots! És el més just!

Xavi: Aquí mano jo! Si he d’esperar que ens posem tots d’acord em sortiran canes!

Clàudia: Donareu facilitats de pagament?

Xavi: no, no, ni parlar-ne. Només es farà un pagament, que si no és un xou i la meitat no paga.

Judit: Home, però hi ha gent que no ho pot pagar tot alhora.

Xavi: Doncs si no podeu pagar, no cal que vingui el teu fill, un menys!

Clàudia: Si ets així no voldrà venir ningú.

Xavi: A sobre, hauríeu d’estar-me agraïts de que vulgui fer una sortida amb els vostres fills/es. Espereu un moment, que tinc una trucada.

(TRUCADA: ANABEL – Hola professor Xavi, sóc l’Anabel, la mare del Joan. (tallar)

Xavi: Estic en una reunió, què vols?

Anabel: Et trucava per dir-te que no he pogut venir a la reunió, perquè estic malalta.

Xavi: Em podries haver avisat amb més temps. Aquest és l’interés que té perquè el seu fill participi en les colònies?

Anabel: Ai... em sap greu, però es que acabo d’arribar del metge i m’ha dit que estic amb bronquitis.

Xavi: Que vols que et faci les explicacions de la sortida? Quedem un altre dia i t’informo.

Anabel: Em sap greu Xavi, disculpa les molèsties. (penja)

Xavi: Com veig que ningú té cap dubte ni cap suggeriment, dono la reunió per acabada! Adéu a tothom!

Clàudia i Judit: Au doncs, adéu! Ja ens pensarem si portar el nostres fills!

 Salutacions,

Judit, Anabel, Xavi i Clàudia

Introducció a l'acció tutorial

L'Acció Tutorial:

Per analitzar qui ha de portar a terme la tutoria es té en compte una doble perspectiva: la tutoria puntual i la tutorització permanent dels alumnes; la primera fa referència al conjunt d'activitats que porta a terme el tutor responsable d'una classe.

Per altra banda, la tutorització és la capacitat de qualsevol professor de posar-se al costat de l'alumne, d'ajudar-lo a resoldre els seus problemes personals, d'aprenentatge, d'autonomia-dependència, de relació... I en aquesta tasca ningú en pot quedar exclòs.
La programació, la dinàmica de grups i l'entrevista proporcionen tres bases fonamentals de l'acció tutorial.

L'ofici de tutor consisteix en escollir en cada moment la tècnica més adequada i en utilitzar la informació amb discreció i respecte cap a l'estudiant.

Les habilitats comunicatives:

Ens podem comunicar a través de múltiples formes;  amb actituds, amb el moviment del cos, de les mans o moviments dels ulls, l’expressió de la cara. Però les més importants son la comunicació verbal i la comunicació no verbal.

Mitjançant el seu llenguatge corporal, els seus gestos, moviments, el seu to de veu, podrem distingir el comportament del tutor i definir  el patró més adequat.

Salutacions,
Xavi, Anabel, Clàudia i Judit